Guia de Trabajo N° 5

"LA ESCUELA DE LA SEÑORITA OLGA"

1. La “Escuela de la Señorita Olga” llamada en realidad "Escuela Gabriel Carrasco" seguía un modelo que rozaba la Escuela Activa o Nueva que nos las hace relacionar con las ideas pedagógicas de Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Claparêde, y Dewey por lo de la pedagogía Viva y libertaria, participativa. ¿Cómo se reconocen estos atributos en la escuela  de Olga Cossetini?

Teniendo en cuenta los autores mencionados, Olga consideró a la educación como un medio natural para llegar al conocimiento, desarrollando los sentidos, la razón, sentimientos, y sobre todo la libertad, dejando que cada alumno aprendiese por si solo. Además, trataba de que sus estudiantes desarrollasen habilidades y conocimiento mediante el canto, la música, todo aquello relacionado con el arte, la literatura, creando un ambiente placentero.

Estos atributos de la Escuela Activa o Nueva se pueden ver en la escuela de Olga, ya que se rompía con el currículum establecido por el Estado y también con la realidad en la cual se encontraban, por ejemplo se desarrollaban asignaturas como matemática o biología a partir de la naturaleza, descubriendo figuras geométricas, la longitud de plantas, caminos  o aprendiendo de las plantas e insectos que rodeaban a los niños del barrio.

Por otro lado en esta institución no se hacía referencia de donde provenían los estudiantes ni su situación familiar.

Volviendo a lo enunciado por la Escuela Activa/Nueva la escuela de la señorita Olga educaba a los jóvenes para su propia realidad, la realidad que viven allí y con su entorno más cercano, no solo para la realidad común a todos, buscando que el niño sea libre y viva de acuerdo a lo que necesitan no más allá de eso.

2. Hay quienes afirman que en realidad, Olga junto a Su hermana Leticia conformaron un proyecto educativo siguiendo la filosofía de Lombardo Radice quien propulsó la "pedagogía estética" o Escuela Serena, donde el arte y el espíritu creador ocupaban un espacio primordial. ¿Podrías proporcionar ejemplos de este tipo de pedagogía?

La concepción de "pedagogía estética" o Escuela Serena de Lombardo Radice, no coincide con los esquemas de la “escuela activa”, de la cual se le otorga una importancia significativa hacia métodos de enseñanza y aprendizaje “científicos”, sino que haciendo referencia a su denominación. El enfoque está en la búsqueda de la creatividad en la cual no solamente el alumno se ve inmerso, sino también el mismo docente puede sentirse partícipe de la apreciación a la belleza de sus alrededores y del proceso de descubrimiento de los alumnos, fomentando así, una gran armonía de trabajo. En la escuela de la señorita Olga, los niños podían ser creadores de su propio conocimiento a través de una metodología de trabajo de permanente apreciación hacia la naturaleza, la poesía, y todo lo que implicaba la expresión artística que a su vez se podía ver reflejado en sus coloridos cuadernos de clase.

3. El proyecto que llevaba a cabo Olga superaba ampliamente las actividades convencionales de la escuela tradicional. ¿En qué consistía la novedad de la propuesta didáctica?

El proyecto de Olga era totalmente novedoso y rompía con las propuestas didácticas establecidas en el momento porque lograba una completa articulación del arte, la naturaleza, el conocimiento, los paisajes y la comunidad. Existía un gran nivel de compromiso con el barrio en el que la escuela se encontraba, los alumnos les hacían entrevistas a los personajes locales y se realizaban obras solidarias.

4. ¿Qué significó el “Coro de Pájaros”? ¿Qué propició en los alumnos que participaron en él?

Los alumnos de la escuela de la señorita Olga constituyeron un "Coro de Pájaros", en el cada alumno imitaba a un pájaro diferente. Todo empezó a través de un cuento que fue contado en clases, en este cuento los pájaros fueron los salvadores de una niña que estaba bajo un hechizo. En base a esto, los alumnos conformaron un coro de pájaros en el que la idea no era solo imitar, sino crear música, arte y aprendizaje a través de un juego con el cual los alumnos se entretenían mucho. Es por esto, que hasta el día de hoy los ex-alumnos de dicha escuela recuerdan esta experiencia, los momentos vividos como los cantos realizados.

5. En el medio era frecuente oír hablar de “La Escuelita de los locos” ¿Qué connotación tenía esta apelación?

Esta situación sucedía en el momento en que los alumnos de la escuela de la Señorita Olga tenían que entrar al Secundario. En este nuevo ámbito se encontraban con estudiantes que tenían una concepción de un sistema totalmente rígido y estructurado, es decir, con otro modelo de educación. Así cuando los nuevos estudiantes ingresaban les decían que provenían de la ‘escuelita de los locos’, ya que la escuela de Olga tenía una forma de enseñar más flexible y significativa.

De esta manera los alumnos que pasaban de la escuela de Olga al secundario se encontraban con métodos de enseñanza totalmente diferentes, produciendo así una gran diferencia con sus compañeros y las formas de aprendizaje.

En el secundario, los nuevos docentes no recompensaban una forma de pensar distinto, pretendían forjar a los alumnos a ver el mundo de una sola forma, la forma que ellos creían que era la correcta.

Llamar a la escuela de Olga, ‘La escuelita de los locos’ era una referencia totalmente negativa, asimismo demostraban que los métodos de enseñanza aplicados por Olga no eran adecuados. La verdad es, que las demás escuelas del lugar y zona, no podían darse cuenta de esta forma de enseñar diferente.

6. ¿Qué tipo de aprendizaje promovía este proyecto? Proporciona ejemplos.

 El aprendizaje que identificamos en la Escuela de Olga, es un aprendizaje significativo. Este tipo de aprendizaje proporcionaba al alumno a adquirir y relacionar los conocimientos, previos y nuevos, de una manera más efectiva. Para poder promover esta forma de aprendizaje Olga, planificaba salidas fuera de la escuela, visitaban la plaza, los barrios, campos, etc… donde aplicaban el conocimiento aprendido en todas las materias. Por ejemplo el caso de la fuente de la plaza, les sirvió para aprender física y matemática. Con esto Olga intentaba demostrarles el conocimiento aplicado a situaciones de la vida diaria, consiguiendo que los conocimientos abstractos sean vistos de manera concreta en la realidad, dejando que ellos mismos descubran el mismo y obtengan juicio propio.

7. ¿Qué tipo de vinculación existía entre la escuela y la comunidad?

La escuela se vinculaba con la comunidad de una forma muy particular. Una actividad que realizaban los alumnos era visitar a los vecinos, realizando entrevistas a cada uno de ellos y a aquellos ‘personajes’ conocidos por todos. Así, generaban un ambiente ameno y además, aprendían sus oficios. Olga, de esta forma, proporcionaba que los alumnos pudiesen salir del ámbito escolar y que no todo sucede dentro del aula, que afuera hay personas que también pueden enseñar.

Por otro lado también realizaban campañas para ayudar, impartiendo conocimiento a los sectores marginados de la comunidad, generando una acción solidaria.

8.¿Cómo se vinculaba el proyecto institucional con el currículo  oficial?

La escuela de la Señorita Olga seguía un currículo, cumplía los planes de estudio, pero como ya mencionamos de una forma diferente. Tenía una forma innovadora, creativa en la cual se llegaba mucho mejor a los alumnos que por el método tradicional.

Olga tenía muchos métodos, podemos mencionar las entrevistas a la comunidad, juegos, canciones, pintar paisajes, visitas a la plaza, caminatas, entre otras. Todas relacionadas con la vida cotidiana, con el objetivo de materializar en la realidad todo lo aprendido dentro del aula. Cabe aclarar que, los pilares de su forma de enseñar se basaban en el Arte y la Naturaleza.

9. ¿Cómo termina el proyecto y por qué?

El proyecto termina el día 30 de agosto de 1950, donde se firmó un decreto que decía que Olga no podía acceder a la institución y ya no podía ejercer su rol como educadora.

Esto sucedió por razones políticas, que manifestaron que el hecho de formar sujetos críticos iba en contra de los principios del Estado. Consideraban que, con esta forma de enseñar, eran sujetos amenazantes para el Estado. Como consecuencia desplazaron a esta educadora de su proyecto.

Como consecuencia, los alumnos, educadores y padres de familia que formaban parte de la institución se vieron desmotivados y desilusionados por perder aquella motivación para educar y aprender.

10.¿Cuál ha sido la trascendencia de esta experiencia? ¿Cómo podrías evaluarla?

Sin duda alguna, la experiencia que los ex alumnos de la escuela de la Señorita Olga tuvieron suerte de vivir fue totalmente innovadora y positiva en aquellos tiempos, como lo podría ser en la actualidad también. A pesar de que en ese momento la tecnología, la cual está muy relacionada con la educación, no estaba tan avanzada como hoy en día, es un proyecto muy enriquecedor para cualquier estudiante. Se buscó salir del modelo “escuela fabrica” para “abrir mentes”, relacionarse con lo que los rodeaba y apreciar el arte de la naturaleza. Además creemos que el hecho de que los ex alumnos aún recuerden sus días de clases en la escuela primaria y señalen esta instancia de sus vidas como una de sus mejores épocas, no es algo para nada menor. Y esto indica que iban porque querían y no porque los obligaban, algo que hoy en día y en muchos casos es vivido de manera diferente, y creemos que es algo serio, debido a que si cada uno de los estudiantes va obligado a la escuela y sin ánimos para aprender terminarán estudiando "solo para aprobar" y pasar materias, y este aprendizaje no será grato para ellos.